經驗和建設是一個循環、深化、升華的過程。通過示范和測試，學習者進行知識、學習方法和策略的建構，尤其是情感和精神的建構。從無序到有序，循序漸進，不斷修改、完善、充實、完善。

1.反思和協商

要貫穿整個過程。反思的內容包括：對自身思維過程的反思、對學習方法和問題解決策略的反思、對概念規則的反思、對認知結構的反思。

當學生在探究性學習或實踐中遇到障礙或錯誤時，教師可以提出適當的問題，引導學生思考和討論；在討論中，盡量一步步深化問題，加深學生對所學知識的理解，啟發他們發現規律，糾正和補充錯誤或片面的理解。當學習活動結束后，引導學生反思整個過程的合理性和得出的結論以及方法的適用性，從而獲得成功的情感體驗。

如何有效地組織反思？實踐證明，在協作學習中組織學習者進行協商(即交流和討論)是提高反思能力的有效途徑，也使意義的建構更有效率和更好的質量。在協商的過程中，學習者會相互交流、啟發、討論和補充，他們的理解會更豐富、更全面，從而將知識、學習方法和策略內化到自己的知識結構中。

2.

同化和順應中的同化是指從外部環境中吸收相關信息并整合到認知結構中(也稱為“圖式”)。也就是說，個體將外部刺激提供的信息整合到其原始認知結構中的過程。適應是指由于外部環境的變化和原有認知結構不能吸收新環境提供的信息而導致認知結構重組和轉化的過程，即個體的認知結構在外界刺激的影響下發生變化的過程。由此可見，同化是認知結構數量的擴展(圖式擴展)，而順應則是認知結構性質的變化(圖式變化)。

的認知結構是通過同化和順應的過程逐步構建起來的。所獲得的知識量(包括程序性知識和策略性知識)取決于學習者根據自己的經驗構建相關知識的意義的能力，而不是取決于學習者記住和背誦教師教授的內容的能力。

3.施工

經驗和建設是一個循環、深化、升華的過程。通過示范和測試，學習者對知識的建構、學習的方法和策略，特別是情感和精神的建構，從無序到有序，循序漸進，不斷修正、完善、豐富和完善。