現代企業越來越注重培訓，但是培訓效果往往不盡如意。影響培訓效果的因素很多，本文主要圍繞幾種促進培訓效果轉化的培訓方式方法進行探討。現代企業越來越注重培訓，但是培訓效果往往不盡如意。影響培訓效果的因素很多，本文主要圍繞幾種促進培訓效果轉化的培訓方式方法進行探討。

　　一、注重課堂的教學方法

　　提升培訓效果不應忽視課堂教學方法，美國著名學習專家愛德加。戴爾1946年首先發現并提出的學習金字塔(見下圖)，以語言學習為例，在初次學習兩個星期后，聽講能夠記住學習內容的5%;閱讀能夠記住10%，聆聽能夠記住20%;聲音、圖片的方式能夠記住30%;看影像，看展覽，看演示，現場觀摩能夠記住50%;參與討論，發言能夠記住70%;做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%.愛德加。戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習，屬于企業“要我學”;而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習，屬于“我要學”。因此，培訓師在授課的時候應使用小組討論、角色扮演、鼓勵學員發言等方式。

　　二、采用“團隊學習”

　　彼得。圣吉的《第五項修煉》一書中的第四項修煉就是團隊學習，他認為團隊學習是發展團隊成員的整體搭配與實現共同目標能力的過程，團隊學習將團隊變成整個組織學習的一個小單位，他們可以將所得到的共識化為行動。“群策群力”是GE公司非常拿手的一種組織學習的方式，“群策群力”會議是由幾個跨職能或者跨不同級別的經理、員工組成的一些項目組和討論小組，他們分別對企業中存在的問題提出建議，然后提交由高層組成的“城鎮會議”，“城鎮會議”討論后，當場決策，然后就開始執行。中糧集團的團隊學習也取得了良好效果，它是通過導入內部現狀并提出問題，導入課程，運用相關方法工具，通過集體研討，質疑反思，達成共識，形成解決方案，推動落實。團隊學習不但是一種學習方法，更是一種學習文化，通過員工思想碰撞形成員工認可的解決方案，員工接受度高。但團隊學習強調上級參與，對培訓項目開發及培訓活動設計要求高，由于很多企業在培訓項目實施上盲目追求“快速有效”，團隊學習并未在企業內部發揮應有的作用。

　　三、注重課后學習與消化

　　企業為了讓核心骨干特別是管理層員工得到相應的培訓，往往根據需要將不同課程組合起來集中培訓，少則幾天多則上月，培訓過程中學員熱情高漲很有收獲，但是效果往往就停滯在培訓階段。培訓后效果如何轉化，我們不妨采用美國專家愛德加。戴爾“教授給他人(Teach Others)”的方法，要求學員將自己的培訓收獲進行整理，并在課后通過補充一些資料加深理解，一段時間內(如兩個月內)向下屬或其他人員講述2小時的課程，促進培訓效果轉化。