我們通常的學習方式是老師在講臺上發(fā)言，學生在下面聽。如果沒有一種方法讓學生感興趣，學生就很難快速學習知識。許多學生都是左耳進，左耳出。這種學習方法的效率不是很高，參加過外展培訓的人都有過這種感覺，很多事情我們都很容易記?。?/p>

傳統的教育學習方式是以灌輸為中心的教學方法，傳統的教學過程一味強調“接受學習”和應試技巧，缺乏個性和人文關懷。

拓展培訓是一種新的學習和教育方式，既符合傳統教育規(guī)律，又突破了傳統教育的思維和模式。它是對傳統學習方式的補充?，F代發(fā)展培訓課程是由若干個針對不同培訓目的的項目組成，這些項目根據不同的培訓目的進行安排和組合，穿插使用不同類別和不同應用水平的項目。在安排項目順序時，可以按部就班、因勢利導。它充分考慮了學習者的興趣、愛好、個性以及在項目和課程設計中的一些缺失。它主要是通過這些設計和實施來達到一個改進和改變的目標。

外展培訓的課程安排更符合教育學，認為個人的主觀能動性是身心發(fā)展的動力。在個體發(fā)展的各種可能性成為現實的意義上，個體活動是個體發(fā)展的決定性因素。同樣與馬斯洛更一致的是，人的能動性在于客觀環(huán)境不斷變化，產生新的要求，而對新的客觀要求的接受產生了人的需要，其中包括物質(生物)和精神需要的理論；并且更具靈活性。因此，從課程設置的原則上講，拓展訓練可以吸引學習者，提高他們的興趣。

發(fā)展性培訓根據個體特點合理安排和制定課程，不僅比傳統的教育方式更能吸引學習者，提高他們的學習興趣，而且還能培養(yǎng)學習者良好的人格。例如，當一個學習者完成空中抓杠的項目時，他從一開始的害怕和害怕變成了勇敢地跳出來。同時，他也完成了自我的勝利和自我的突破，也讓自己得到了提升和飛躍。例如，在開發(fā)培訓計劃中，有很多交流項目和課程，比如破譯密碼，它是在沒有看到或說話的情況下，根據其他學習者收到的信息與他們一起完成一項任務。通過項目和課程，學習者在溝通、與他人溝通等方面都得到了提高。拓展訓練的主要目的是培養(yǎng)學習者的團隊精神，一種與他人溝通和相處的方式，也是一種學習方式。它將一些枯燥乏味的知識和理論以更直觀、簡潔的方式展示出來，既讓學習者學習知識，又讓學習者直觀地體驗知識。正如荀子所說：“知不如行。”以此類推，知識就是知識，行動是指教育的原則和學習的方式。

因此，拓展培訓是一種個性化教育，完全符合馬斯洛的需要理論，能充分調動學習者的學習主動性和學習興趣。因為它可以充分考慮學習者的個性，在項目和課程的安排上更加個性化，所以可以培養(yǎng)學習者和參與者良好健全的個性。雖然它的項目、課程選擇和安排符合學習者的個性、興趣和教育學、馬斯洛的需要理論等，但它的最終目標是通過這些來實現改變和改進的目標。